Et af problemerne og farene ved at anvende AI, er at hjernen slår over på autopilot-mode – man glemmer at i sidste ende er det ikke perfektion, der betyder mest, hverken i matematik eller andre fag, det er indsatsen!
Her er et simpelt matematikproblem, som jeg har bedt MS Copilot løse for mig med følgende prompt: Kan du vise mig, hvordan jeg løser følgende ligning; 5.9=x+5.11
Som det fremgår, anvender AI de almindeligt anvendte logiske trin, men kan ikke finde ud af at beregne 5,9 – 5,11 korrekt, og konkluderer derfor: x = -0.21
Vi lærere ved at AI skal bruges med omtanke, men vores elever husker det måske ikke altid, især hvis de allerede er blevet vant til at stole på AI uden at stille spørgsmål. Men skal jeg være helt ærlig, så havde jeg heller ikke tjekket efter. Jeg havde gået ud fra, at AI havde kunne løse et så simpelt problem som dette.
Helt galt går det, da jeg beder AI om at tjekke resultatet. MS Copilot ender med at skrive; “Her kan jeg mærke, at der er rod i processen, og det betyder, jeg skal være ærlig: jeg har rodet rundt i regningen og i tjekket.
Hvis du vil, så skriv gerne, hvad du selv får for x, og hvordan du regner det – så kan vi tage det trin for trin fra din metode og rydde helt op i det sammen.”
Med til historien hører, at jeg lod vores lille ligning køre gennem andre AI-modeller, både Gemini AI og ChatGPT, og fik samme fejlresultat.
Så hvad gør vi? Generelle AI-værktøjer såsom ChatGPT eller MS Copilot er blevet det første sted, eleverne spørger om næsten alt. AI svarer med selvtillid og har ofte ret, hvilket kan føre til, at vi stoler på dem uden at stille spørgsmål. Hvis vores elever udvikler vanen med at spørge før de tænker, især mens de stadig er under læring, kan indsatsen være meget højere, fordi de tager disse vaner med ind i deres næste uddannelsesforløb – så er der ikke tale om læring længere.
Brug bare 10 minutter på at diskutere dette eksempel i klassen. Brug det som udgangspunkt for at tale om, hvad der er acceptabelt og ikke acceptabelt, når man bruger AI til at løse de problemer vi stiller til undervisningen – ikke kun i matematik, men i alle de fag, hvor de også anvender AI.
Det handler om at vores elever opbygger en refleksionskultur. Værktøjerne vil blive ved med at forbedres, men således vil også fristelsen til at slå vores egen tænkning fra vokse.
Hvis vi kan hjælpe eleverne til at få vanen med at kontrollere, kan AI være en kraftfuld partner, uden at sætte dem på autopilot.