Elevernes arbejde med AI-assistenten i hverdagen.

Med AI‑assistenten i Maple 2026 kan eleverne generere tekst, formler, kode, kommandoer og selv  regneark. Den er en videreudvikling af Maple 2025’s Formula Assistant, og man bør derfor på samme måde gøre sig sine overvejelser over, hvordan man som underviser og  lærer vejleder eleverne i at  bruge AI-assistenten til at understøtte og forbedre elevernes egen aktive læring?

(Begrebet aktiv læring forstås her som, at eleverne deltager aktivt i deres egen læreproces gennem handling, refleksion og samarbejde, i stedet for blot at modtage information passivt)

Sagen er den, at AI er her, og vi skal lære at bruge den – både i undervisningen og i opgaveløsningen. Der er brug for, at der afstikkes en fælles retning for de rammer som skal gælde for brug af AI -assistenten. AI-assistenten er et værktøj der skal bruges med omtanke, ellers står man som underviser tilbage med udfordringer med brug af AI-assistenten til snyd.

Udfordringen med brugen af AI overstås ikke ved en enkelt samtale med eleverne, hvor der afstikkes aftaler og rammer; nogle vil overholde aftalerne, andre vil bryde dem – alle vil bryde dem på et tidspunkt! Det er en lang og tålmodighedskrævende proces at lære eleverne at bruge AI til at understøtte elevernes egen læringsproces.

Her følger fem konkrete og didaktiske metoder til, hvordan elever kan arbejde med AI‑assistenten for at understøtte deres aktive læring.

1. Lad eleverne bruge AI-assistenten som støtte til forståelse

• Lad AI-assistenten forklare matematiske begreber, i et sprog de kan forstå.
• Lad AI-assistenten give alternative forklaringer, hvis noget i bogen eller undervisningen har været eller er  uklart.
• Lad AI’en visualisere funktioner, kurver og data for, at de får en bedre begrebsforståelse.

Aktiv læring; at stille gode spørgsmål og reflektere over forklaringen.

2. Brug AI-assistenten som et værktøj til at gennemskue løsninger – ikke kopiere dem.

Fordi AI‑assistenten kan generere både formler og metoder i Maple, kan eleverne:

• Lade assistenten generere trin-for-trin forklaringer på opgaver, de har arbejdet med.
• Lade assistenten tjekke deres beregnede resultater.
• Lade assistenten finde og forstå fejl i egne beregninger.

Aktiv læring; eleverne forsøger selv at bruge AI-assistenten til fejlsøgning og forståelse.

3. Brug AI-assistenten som eksperimentværktøj til udforskning af matematiske emner

• Brug AI-assistenten til at afprøve og simulere f.eks. sandsynlighedsmodeller
• Lad AI-assistenten eksperimentere med forskellige parametre og se, hvordan modeller ændrer sig.

Aktiv læring; lad eleverne selv formulerer hypoteser og bruge AI til at afprøve dem.

4. AI-assistenten som  refleksionspartner til mundtlig og skriftlig matematik

AI‑assistenten kan  i flere niveauer af sværhedsgrad, og derfor:

• Lade assistenten formulere forklaringer i et for elevens forståeligt sprog.
• Lade assistenten hjælpe elever med, og elever med dansk som andetsprog, at gøre matematiske ræsonnementer mundtlige.

Aktiv læring; eleven omskriver og tilpasser sine noter, så det afspejler en forståelse og hjælper eleven aktivt med at genkalde sig et gennemgået emne.

5. Til læringslog, notesbog og sparring

Elever kan bruge AI-assistenten til at:

• Føre logbog (“Hvad har jeg forstået i dag?”, “Hvad har jeg brug for at lære som det næste?”)
• Tage og strukturere deres noter.
• Bruge AI-assistenten som sparringspartner til at foreslå øveopgave, hvor eleven mener, at der er manglende træning eller forståelse.

Aktiv læring; eleven sætter ord på egen læring og bruger AI-assistenten til at dygtiggøre sig yderligere.